Invitada por segundo año consecutivo, Carmen Hernández, fundadora de Proveedoras Unidas en Milwaukee, ofreció una ponencia sobre innovación en el cuidado infantil, basada en sus más de 20 años como educadora, entrenadora certificada y directora de una revista bilingüe sobre educación temprana.
“Hablé sobre cómo hemos evolucionado desde mis inicios y qué cosas cambié para seguir funcionando mejor,” explicó Carmen.
“No se trata solo de tener un centro, se trata de liderar con pasión, de actualizarse constantemente y de inspirar a otras mujeres a creer en su propio potencial.”
Su mensaje a la comunidad fue directo y poderoso:
“Sigan hacia adelante, no paren. Hay recursos en español, hay apoyo, y se puede crecer en este campo con orgullo y profesionalismo.”
Proveedoras Unidas ofrece entrenamientos certificados registrados por el estado y se ha convertido en una red de acompañamiento para decenas de mujeres que hoy dirigen sus propios programas de cuidado en el sureste de Wisconsin.
Mi nombre es Carmen Hernández, fundadora de la Asociación de Proveedoras Unidas y entrenadora comunitaria comprometida con el desarrollo profesional de las educadoras en el estado de Wisconsin. Este año 2024 ha sido especialmente significativo, ya que he tenido el honor de facilitar en español los nuevos entrenamientos fundamentales para educadoras de la primera infancia en Milwaukee.
Estas capacitaciones brindan acceso a información actualizada,herramientas prácticas y espacios de diálogo profesional, fomentando el crecimiento y fortalecimiento del cuidado infantil en nuestras comunidades. Las participantes han demostrado un alto nivel de compromiso, apertura al aprendizaje y pasión por mejorar la calidad educativa de los niños bajo su cuidado.
Transformación en la formación básica
Desde enero de 2024, las capacitaciones básicas requeridas para ingresar al campo del cuidado infantil en Wisconsin fueron completamente actualizadas, marcando un cambio histórico tras más de dos décadas sin modificaciones significativas. Uno de los cambios más relevantes fue la eliminación definitiva de los exámenes libres (challenge tests), cuya última fecha para ser completados fue el 31 de diciembre de 2023.
A partir de este año, todas las capacitaciones fundamentales deben completarse de manera obligatoria con un entrenador aprobado por el Departamento de Niños y Familias (DCF), ya sea en modalidad presencial o virtual en vivo, con participación y retroalimentación inmediata.
Estas nuevas capacitaciones incluyen:
Introducción a la Profesión del Cuidado Infantil (ahora con una duración de 50 horas)
Habilidades y Estrategias para el Maestro de Cuidado Infantil
Fundamentos del Cuidado de Bebés y Niños Pequeños
Fundamentos del Cuidado Infantil Familiar
Principios de la Certificación en Cuidado Infantil
Todas han sido rediseñadas para ser más dinámicas, accesibles, interactivas y centradas en las necesidades reales de los niños, incorporando prácticas apropiadas al desarrollo, estrategias culturales y contextos actuales del campo educativo.
Participación y empoderamiento
Las sesiones que he facilitado han contado con la entusiasta participación de educadoras hispanas comprometidas con su desarrollo profesional. Cada encuentro ha sido una oportunidad para compartir experiencias, aprender unas de otras y fortalecer nuestra identidad como profesionales del cuidado infantil.
Las fotos que acompañan este artículo capturan momentos valiosos de aprendizaje activo: desde discusiones grupales y análisis de casos, hasta la creación de materiales didácticos y presentaciones. Estas imágenes no solo muestran el trabajo realizado, sino que también reflejan el entusiasmo, la dedicación y el esfuerzocolectivo de las participantes, quienes con orgullo dan pasos firmes hacia la excelencia en su labor.
Participación en la comunidad
Las sesiones que he facilitado han tenido una gran participación por parte de proveedoras hispanas comprometidas con su crecimiento profesional. Las fotos que acompañan este artículo reflejan el entusiasmo, dedicación y esfuerzo de las participantes.
Este trabajo no sería posible sin el compromiso del DCF, The Registry y las agencias aliadas, que están trabajando por elevar la calidad de la educación temprana en Wisconsin.
Desde la Asociación de Proveedoras Unidas, seguiremos impulsando espacios de formación accesibles y en español para nuestras comunidades.
“Educar con propósito es transformar vidas. Y cada educadora capacitada es una semilla de cambio para los niños que cuidamos.” — Carmen Hernández, Entrenadora registrada por The Registry
Durante los primeros años de vida, el desarrollo infantil ocurre de forma acelerada y única en cada niño. Sin embargo, hay ciertos comportamientos que pueden ser señales tempranas de que algo no se está desarrollando según lo esperado. El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es uno de los diagnósticos más comunes, pero no es el único que puede manifestarse con señales similares durante la infancia.
¿Qué es el autismo?
El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es una condición del neurodesarrollo que afecta principalmente la comunicación, la interacción social y el comportamiento. Se manifiesta de manera diferente en cada niño, lo que significa que no hay un solo “perfil autista”, sino una amplia variedad de características.
Señales tempranas de alerta en bebés y niños pequeños:
Evita el contacto visual o no responde a su nombre a los 12 meses.
No muestra expresiones faciales como sonrisas, sorpresa o interés.
No señala objetos para compartir atención con un adulto.
Presenta intereses restringidos o juegos repetitivos (alinear objetos, girar ruedas).
Tiene reacciones inusuales al sonido, la textura, la luz o el movimiento.
No utiliza palabras simples a los 16 meses ni frases de dos palabras a los 24 meses.
Dificultad para relacionarse con otros niños o no muestra interés por juegos compartidos.
Otros trastornos con síntomas similares:
Es importante no apresurarse a sacar conclusiones, ya que hay otros trastornos que pueden parecer similares al autismo, especialmente en la etapa preescolar:
Retraso global del desarrollo: afecta múltiples áreas, pero no necesariamente indica autismo.
Trastorno del lenguaje: puede provocar dificultades en la comunicación sin afectar la interacción social.
Trastorno de procesamiento sensorial: niños con hipersensibilidad pueden parecer desinteresados o irritables, sin cumplir los criterios del TEA.
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH): puede haber problemas de atención e impulsividad sin los patrones repetitivos característicos del autismo.
Ansiedad o trauma temprano: en algunos casos, la falta de respuesta o el aislamiento puede estar relacionado con experiencias emocionales difíciles.
Recomendaciones para maestras de guardería:
Observar con empatía: Cada niño es único. En lugar de etiquetar, es importante observar con respeto y tomar nota de los patrones que se repiten.
Comunicación con la familia: Comparte observaciones de forma sensible, destacando tanto los logros como las áreas de preocupación.
Fomentar la inclusión: Asegura que cada niño participe a su ritmo, adaptando actividades según sus necesidades.
Crear rutinas predecibles: Las rutinas dan seguridad. Para niños con dificultades del desarrollo, esto reduce la ansiedad.
Estimulación multisensorial equilibrada: Evita la sobreestimulación, pero ofrece actividades que inviten al niño a explorar con los sentidos.
Formación continua: Capacítate sobre desarrollo infantil, señales tempranas de alerta, y estrategias para apoyar a todos los niños.
Detectar señales tempranas no significa diagnosticar, sino abrir la puerta al acompañamiento adecuado. Las maestras de guardería tienen un rol clave: son muchas veces las primeras adultas fuera del hogar que observan al niño en interacción social. Su sensibilidad, preparación y colaboración con las familias pueden marcar una gran diferencia en el camino de ese niño.
Aportacion de GOOD HANDS DAYCARE CENTER LLC
Birth to 3 Program – Milwaukee County Programa de intervención temprana para niños de 0 a 3 años con posibles retrasos en el desarrollo (lenguaje, motricidad, social, emocional). Evaluación gratuita y coordinación de servicios personalizados. Línea de referencia: (414) 289‑6799
Penfield Children’s Center – Early Intervention Ofrece terapias a domicilio o en consulta (terapia ocupacional, del habla, física) para niños del programa Birth to 3 que requieren apoyo individualizado. También cuenta con clínica de comportamiento para menores de 6 años.
Center for Child Development – Children’s Wisconsin Clínica de evaluación multidisciplinaria para diagnosticar condiciones como TEA, retrasos del desarrollo y trastornos de atención en menores de 18 años. Incluye planificación de tratamiento y orientación educativa.
Next Step Clinic – Marquette University & MHA Servicio gratuito centrado en familias con recursos limitados: ofrece evaluaciones tempranas de autismo, terapia de interacción padre‑hijo y acompañamiento desde la derivación hasta el diagnóstico.
Autism Intervention Milwaukee (AIM) Clínica privada que ofrece diagnóstico, terapia intensiva en el hogar y apoyo a familias para niños de 2 a 4 años. Dirigido por profesionales como Dr. Kathleen Woody.
Wisconsin Early Autism Project (WEAP) / LEARN Behavioral Ofrecen terapia ABA adaptada, en centros, hogar o telehealth. Trabajan con niños desde aproximadamente 2 años. Sus programas se centran en comunicación, sociales y habilidades escolares.
WI FACETS – Parent Training & Information Center Organización sin fines de lucro con sede en Milwaukee que ofrece orientación, referidos, apoyo legal y capacitación a familias de niños con necesidades especiales bajo IDEA.
Recomendaciones para maestras de guardería basadas en recursos locales:
Conocer los criterios de derivación temprana: Estar atenta a señales como retrasos del habla, falta de interacción social o comportamientos repetitivos, y contactar al programa Birth to 3 en caso de sospecha.
Apoyar a las familias empáticamente: Pueden informar sobre servicios gratuitos como Next Step Clinic y referir a programas como Penfield Early Intervention o Center for Child Development.
Colaborar con especialistas locales: AIM y WEAP ofrecen terapias basadas en evidencia (como ABA) que permiten integrar planes de apoyo en el contexto educativo.
Participar en formación continua: WI FACETS ofrece talleres y recursos gratuitos para entender derechos educativos, adaptaciones en aula y cómo navegar el sistema de salud/discapacidad.
Crear ambientes favorables en el aula: Aplicar estrategias sensoriales, rutinas predecibles e inclusión desde lo individualizado, complementando las intervenciones en casa.
Aportacion de GOOD HANDS DAYCARE CENTER LLC
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